Narrativas experimentales en la formación de docentes de Ciencias

El trabajo propone la producción de relatos narrativos producto de las prácticas de laboratorio como instrumento para mejorar la didáctica de las ciencias y conocer la forma en que los futuros profesores construyen su identidad como docentes de ciencias. La investigación se realizó en la asignatura de Didáctica de las Ciencias de 1er curso, carrera: "Titulación de Maestros Especialidad Lengua Extranjera", impartida en inglés utilizando enfoque: CLIL (Content and Language Integrated Learning), en la UAB. La actividad consistió en entregar a 37 estudiantes cinco semillas de judías para que trataran de hacerlas crecer en un contexto familiar usando estrategias que consideraran convenientes. Después escribieron una historia de redacción libre que compartieron en el grupo clase como incio para la socio construcción del modelo: ser vivo. Los propósitos fueron conocer características de la estructura de las narraciones para identificar elementos de reflexión y conocer cómo surge la identidad docente: relaciones dinámicas entre "yo estudiante" y "yo docente"; y valorar la eficacia del uso de la narrativa experimental dentro de la formación del docente de ciencias. Identificamos que las narrativas experimentales representan una fuente valiosa para el acercamiento de la construcción de la identidad de los futuros docentes de ciencias ya que su análisis estructural permite identificar la movilización de los elementos del tránsito del "yo aprendiz" al "yo docente". Consideramos que la identidad está determinada por la negociación de las posiciones de poder que varían según el contexto en que se mueve.The paper presents a teaching innovation undertaken within the course of Science Education offered in the undergraduate programme of Primary teaching in a foreign language. The proposal is about using alternative writing strategies such as narrative writing in relation to laboratory work as a way to promote the development of both the model of living beings and the identity as professional teachers of the participating students. Thirty seven students participated in the experience of germinating five beans at home in the ways they wished. As a result of the process they were requested to write a story of their five beans and how these beans helped them become science teachers. The narratives were analyzed in relation to either its content and also its structure to see in what ways students construed the natural world, used pass experiences and projected themselves as science teachers in an english context

Una propuesta fundamentada para analizar la interacción de contextos AICLE en la formación inicial del profesorado de ciencias

Este artículo plantea un enfoque metodológico fundamentado que permite caracterizar el discurso de la formación inicial del profesorado de ciencias de educación primaria desarrollado en un contexto AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua Extranjera). A partir de una perspectiva sociocultural y utilizando las orientaciones del análisis conversacional, logramos analizar el discurso producido a través de la interacción en pequeños grupos durante el desarrollo de una actividad experimental en el ámbito de la modelización de los seres vivos, en la que los estudiantes utilizan tres lenguas: el catalán, el castellano y el inglés. Las estrategias de análisis incluyen la identificación de acciones discursivas y procesos discursivos en cada uno de los tres campos que caracterizan la acción comunicativa de los estudiantes: el campo de las ciencias, el campo de la lengua extranjera y el campo de la didáctica de las ciencias. Finalmente se identifican preguntas que orientan un análisis más profundo dentro de cada campo y a través de los campos, las cuales permiten abordar la pregunta inicial del trabajo: ¿Cómo se aprende didáctica de las ciencias en contextos AICLE?The paper presents a theoretical and methodological approach to the analysis of primary science teacher education discourse developed within a CLIL context (Content and Language Integrated Learning). From an integrated perspective using both a sociocultural and a conversational analysis approaches the study undertakes the analysis of discourse produced within small group interactions during a multilingual laboratory work activity dealing with the living being model in which student teachers used three languages: Catalan, Spanish and English. The analysis strategies include the identification of discursive actions and processes within each of the three fields that characterize students' communicative actions: the field of science, the field of English, and the field of science education. Finally the questions that orient the analysis within and across fields are presented whose general aim is constituted by the main question: How can learning in CLIL science teacher education contexts occur

Evolución del lenguaje en un proceso de modelización científica: una visión socio-cultural y dialógica

Se presenta un análisis de los procesos de modelización científica que implementan los futuros profesores de ciencias mientras construyen el modelo escolar de ser vivo. Dicho análisis se sustenta en un marco teórico-metodológico que conjunta la perspectiva sociocultural y dialógica del lenguaje. Los resultados permiten caracterizar el lenguaje (espontáneo, cotidiano, ingenuo controversial, dialógico e inconcluso) y asociar sus características a la presencia o ausencia de acciones propias de la actividad científica tales como: describir el diseño experimental, elaborar y validar hipótesis, análisis del error y usar evidencias

Estrategias discursivas de los futuros profesores de ciencias de primaria cuando modelizan el mundo natural en contextos multilingües

El estudio se centra en el conocimiento y comprensión de los procesos de modelización científica desarrollados en contextos multilingües dentro de la formación inicial del profesorado de primaria. Los datos corresponden a la asignatura Didáctica de las Ciencias desarrollada bajo el enfoque CLIL (Content and Language Integrated Learning) que promueve la enseñanza de contenidos disciplinares a través de una lengua vehicular (inglés). Se analizan las interacciones comunicativas de dos equipos de estudiantes durante actividades experimentales al estudiar el modelo de ser vivo. Las categorías de análisis estuvieron pautadas por tres ámbitos de reflexión, que explican la modelización científica: pensamiento-modelo, experiencia y lenguaje. Caracterizamos el papel que juega cada ámbito en momentos clave para construir un modelo explicativo más completo y complejo

CONSTRUCCIÓN DEL MODELO DE SER VIVO: ANÁLISIS MICRO Y SECUNCIAL DE LAS INTERACCIONES EN PEQUEÑOS GRUPOS.

Se analizan los procesos de modelización desarrollados por tres equipos de estudiantes -futuros profesores de ciencias- mientras construyen el modelo teórico escolar de ser vivo a partir de un experimento sobre germinación. Los datos provienen de videograbaciones de las interacciones de cada equipo, las cuales fueron transcritas y desagregadas analíticamente por episodos considerando los planteamientos del análisis conversacional. Posteriormente realizamos un análisis micro y secuencial de los episodios utilizando como marco de referencia, el modelo teórico escolar de ser vivo y sus componentes, el cual fue representado de manera gráfica en un instrumento que permite visualizar la evolución de los procesos de modelización (entidades del modelo identificadas, tipo de relaciones que establecen entre ellas, …) y de las acciones discursivas implementadas por cada equipo durante la interacción. Los resultados permiten identificar la construcción de tres modelos diferentes, con distintos grados de complejidad y completitud. Dos equipos se quedan más en la identificación y descripción de las entidades que componen el modelo y el establecimiento de relaciones simples entre ellas y sólo uno estudia el modelo a partir de la formulación de hipótesis, el contraste de evidencias y el análisis de los errores, logrando establecer más rela ciones causa efecto entre las entidades. Concluimos que la forma en que cada equipo aprovechó sus experiencia  individuales y colectivas y afrontó las tensiones generadas durante la interacción, explica la diversidad de acciones discursivas implementadas y a su vez ratifica el aprendizaje de la ciencia como una práctica social y distribuida

Multiple health behaviour change primary care intervention for smoking cessation, physical activity and healthy diet in adults 45 to 75 years old (EIRA study): a hybrid effectiveness-implementation cluster randomised trial

Health behaviour; Health promotion; Hybrid trialComportamiento de salud; Promoción de la salud; Prueba híbridaComportament de salut; promoció de la salut; Prova híbridaBackground This study aimed to evaluate the effectiveness of a) a Multiple Health Behaviour Change (MHBC) intervention on reducing smoking, increasing physical activity and adherence to a Mediterranean dietary pattern in people aged 45–75 years compared to usual care; and b) an implementation strategy. Methods A cluster randomised effectiveness-implementation hybrid trial-type 2 with two parallel groups was conducted in 25 Spanish Primary Health Care (PHC) centres (3062 participants): 12 centres (1481 participants) were randomised to the intervention and 13 (1581 participants) to the control group (usual care). The intervention was based on the Transtheoretical Model and focused on all target behaviours using individual, group and community approaches. PHC professionals made it during routine care. The implementation strategy was based on the Consolidated Framework for Implementation Research (CFIR). Data were analysed using generalised linear mixed models, accounting for clustering. A mixed-methods data analysis was used to evaluate implementation outcomes (adoption, acceptability, appropriateness, feasibility and fidelity) and determinants of implementation success. Results 14.5% of participants in the intervention group and 8.9% in the usual care group showed a positive change in two or all the target behaviours. Intervention was more effective in promoting dietary behaviour change (31.9% vs 21.4%). The overall adoption rate by professionals was 48.7%. Early and final appropriateness were perceived by professionals as moderate. Early acceptability was high, whereas final acceptability was only moderate. Initial and final acceptability as perceived by the participants was high, and appropriateness moderate. Consent and recruitment rates were 82.0% and 65.5%, respectively, intervention uptake was 89.5% and completion rate 74.7%. The global value of the percentage of approaches with fidelity ≥50% was 16.7%. Eight CFIR constructs distinguished between high and low implementation, five corresponding to the Inner Setting domain. Conclusions Compared to usual care, the EIRA intervention was more effective in promoting MHBC and dietary behaviour change. Implementation outcomes were satisfactory except for the fidelity to the planned intervention, which was low. The organisational and structural contexts of the centres proved to be significant determinants of implementation effectiveness

Utility network optimization in eco-industrial parks by a multi-leader follower game methodology

A multi-leader-follower game (MLFG) model for the design of the utility network in an eco-industrial park (EIP) is studied and implemented by introducing the concept of an environmental authority. The methodology also considers the flowsheet simulation of each enterprise involved in the EIP in order to obtain utility consumption of each enterprise operating by itself. The approach is validated on a case study of a potential Norwegian EIP. In the latter, multi-leader-single-follower and single-leader-multi-follower game models are studied. Each enterprise's objective is to minimize the total annualized cost, while the EIP authority objective is to minimize the equivalent CO2 consumption related to utility consumption within the ecopark. The MLFG is transformed into a MOPEC and solved using GAMS® as an NLP. The methodology proposed is proven to be reliable in multi-criteria scenarios compared to traditional multiobjective optimization approaches, providing numerical Nash/Stackelberg equilibrium solutions and specifically in EIP planning and optimization

Modelización del fenómeno de alimentación humana: de la mirada disciplinar a la multirreferencialidad

El objetivo de nuestra investigación apuntó a la actualización de un marco teórico para el abordaje de la Educación Alimentaria, a partir del cual se pudieran caracterizar los modelos científicos sobre la alimentación humana de docentes de escuelas primarias y secundarias de Argentina y contrastarlos con los de especialistas universitarios provenientes de distintos campos disciplinares. Para el análisis se utilizaron metodologías de tipo cualitativo. Los resultados refuerzan los de estudios anteriores en el nivel infantil, mostrando diferencias sugerentes entre las visiones de ambos grupos. A partir de estos resultados se diseñó un proyecto integral de formación y divulgación sobre la temática que integra circuitos de investigación y educación formales y no formales e incluye la participación de docentes, didactas y científicos

A new membrane protein Sbg1 links the contractile ring apparatus and septum synthesis machinery in fission yeast

Cytokinesis in many organisms requires a plasma membrane anchored actomyosin ring, whose contraction facilitates cell division. In yeast and fungi, actomyosin ring constriction is also coordinated with division septum assembly. How the actomyosin ring interacts with the plasma membrane and the plasma membrane-localized septum synthesizing machinery remains poorly understood. In Schizosaccharomyces pombe, an attractive model organism to study cytokinesis, the β-1,3-glucan synthase Cps1p / Bgs1p, an integral membrane protein, localizes to the plasma membrane overlying the actomyosin ring and is required for primary septum synthesis. Through a high-dosage suppressor screen we identified an essential gene, sbg1+ (suppressor of beta glucan synthase 1), which suppressed the colony formation defect of Bgs1-defective cps1-191 mutant at higher temperatures. Sbg1p, an integral membrane protein, localizes to the cell ends and to the division site. Sbg1p and Bgs1p physically interact and are dependent on each other to localize to the division site. Loss of Sbg1p results in an unstable actomyosin ring that unravels and slides, leading to an inability to deposit a single contiguous division septum and an important reduction of the β-1,3-glucan proportion in the cell wall, coincident with that observed in the cps1-191 mutant. Sbg1p shows genetic and / or physical interaction with Rga7p, Imp2p, Cdc15p, and Pxl1p, proteins known to be required for actomyosin ring integrity and efficient septum synthesis. This study establishes Sbg1p as a key member of a group of proteins that link the plasma membrane, the actomyosin ring, and the division septum assembly machinery in fission yeast

Contribution of CSF biomarkers to early-onset Alzheimer's disease and frontotemporal dementia neuroimaging signatures

Prior studies have described distinct patterns of brain gray matter and white matter alterations in Alzheimer's disease (AD) and frontotemporal lobar degeneration (FTLD), as well as differences in their cerebrospinal fluid (CSF) biomarkers profiles. We aim to investigate the relationship between early‐onset AD (EOAD) and FTLD structural alterations and CSF biomarker levels. We included 138 subjects (64 EOAD, 26 FTLD, and 48 controls), all of them with a 3T MRI brain scan and CSF biomarkers available (the 42 amino acid‐long form of the amyloid‐beta protein [Aβ42], total‐tau protein [T‐tau], neurofilament light chain [NfL], neurogranin [Ng], and 14‐3‐3 levels). We used FreeSurfer and FSL to obtain cortical thickness (CTh) and fraction anisotropy (FA) maps. We studied group differences in CTh and FA and described the "AD signature" and "FTLD signature." We tested multiple regression models to find which CSF‐biomarkers better explained each disease neuroimaging signature. CTh and FA maps corresponding to the AD and FTLD signatures were in accordance with previous literature. Multiple regression analyses showed that the biomarkers that better explained CTh values within the AD signature were Aβ and 14‐3‐3; whereas NfL and 14‐3‐3 levels explained CTh values within the FTLD signature. Similarly, NfL levels explained FA values in the FTLD signature. Ng levels were not predictive in any of the models. Biochemical markers contribute differently to structural (CTh and FA) changes typical of AD and FTLD